爱国心扉是深植于中华儿女血脉的精神基因，更是个东说念主成长的根底底色。为了在一年岁学生心中播下爱国的种子，我以小学语文课文《升国旗》为依托，臆测打算了一系列灵活道理的行为，在具象化体验中，让爱国心扉悄然在学生心中生根发芽。

以文为引，初识国旗之重

开学一个月后，一年岁更生迎来小学阶段第一个“国庆长假”。为了让假期更专诚想，我在9月末的班队课上，将《升国旗》一课与智育行为连合，开展了一次相等而专诚想的爱国发蒙汲引。

我用一体机展示五星红旗的图案，带着高深口吻发问：“你们看这是什么呀？”后排男孩梓墨坐窝举手：“是红旗！”前排女孩瀞予补充：“上头有五颗星星，是五星红旗。”我笑着点头：“你们不雅察得真考究！这便是中国的国旗——五星红旗，让咱们通盘高呼它的名字！”学生眼中精通着酷爱与自重。为进一步加深他们对国旗的妥洽，我臆测打算了一系列行为。

一是在具象认识中萌生爱国旗的厚谊。我把国旗图片放大：“大星代表中国共产党，四颗小星代表各族东说念主民……”随后，我请学生用磁力片在黑板上拼国旗。学生小冉将大星贴在中央，却把小星摆成圆形。学习委员浩宇冷漠疑问：“课文插图里小星的一个角都对着大星！”于是，小冉再行调度好小星位置，完成了拼图。临了，我展建国旗什物，让学生次第触摸。学生若熙说：“敦朴，国旗的红色好亮啊！”我指着讲义插图回话说念：“这是翻新红，是大都先烈用热血染成的。”教室里一霎称心，学生小超不自愿地挺直了后背。

二是在问题解析中体悟爱国旗的真义。“为什么五星红旗能成为咱们的国旗呢？”我抛出问题，同期展示1949年政协会议老像片，播放《五星红旗出身始末》微视频，论述曾联松臆测打算国旗的故事。为了让抽象办法具象化，我还臆测打算了“国旗密码”互动游戏：将国旗成分拆解成拼图碎屑，分发给6个小组。当全班同学共同把临了一块“红色标志翻新”的拼图镶嵌时，他们对国旗有了更潜入的意志与了解。

三所以画笔触摸国旗的温度。我与好意思术教师黄敦朴共同臆测打算了“国旗创作课”。“用最鲜亮的红色涂满旗面，黄色要像晨星般慈爱。”黄敦朴示范时，旯旮里的学生小玥正用铅笔在画纸边缘勾画着什么，我俯身一看，她在画小萝卜头的简笔画。“我想先画完小英杰再涂国旗。”听了她的话，黄敦朴放下画笔，用投影仪讲起小萝卜头的故事——他用厕纸作念算术题、把袜子当画布画国旗。几个女孩眼眶泛起泪光，故事截止后，42支水彩笔同期落向画纸。巡堂时，学生骁翰的作品让我立足——国旗下方，一家三口的手牢牢相牵。“我和爸爸姆妈都要保护国旗。”男孩仰起的小脸映着阳光，画纸上的国旗仿佛在晨风中舒展。

四是从课堂到生存的真义迁徙。下学后，我叮咛了“家庭国旗角”任务。乐乐姆妈在家长群发来像片——孩子正用积木拼搭国旗；次日，学生小周带来用红色绸布和金箔纸作念的小型国旗……我知说念这堂《升国旗》课已高出课文自身。爱国汲引这颗火种正在学生的生存中冉冉烽火。

视听连合，感知故国之伟

为了让爱国热心络续升温，晨会课上我播放天安门广场升旗庆典视频——兴奋的国歌声中，护旗头迈着整王人有劲的标准走向升旗台，五星红旗冉冉腾飞，全场尊容安祥。学生被氛围感染，纷繁挺直腰板，随着哼唱国歌。

视频播放截止后，我组织学生进行小组商量：“看完后，你们有什么感受？”“好壮不雅！”“我以后也要去天安门看升旗！”这种视听连合的神色，让学生直不雅感受到升国旗的尊容结拜。此外，我还教他们学唱《传颂故国》《我爱北京天安门》等经典爱国歌曲。在精辟的旋律中，“五星红旗孕育威望”的歌声在教室里振荡，爱国厚谊在歌声中获取升华。

知行合一，恍悟江山之好意思

为了让学生恍悟故国的大好疆土，我臆测打算了“故国餍足拼图”游戏。课堂上，学生疏成小组围坐在通盘，共同寻找拼图的萍踪，尝试将脱落的拼图块组合成齐备的画面。在拼图经由中，我会为学生教学每个景点的特色，如长城的无际壮不雅，桂林山水的灿艳神奇……通过拼图游戏，学生不仅教养了起首智商和团队相助智商，更在潜移暗化中增强了对故国的招供感和包摄感。

磋议到一年岁学生识字量有限、抒发智商尚在发展，我将“我是小导游”行为进行了童趣化纠正，臆测打算了“故国好意思景共享会”引申行为。国庆前，我在课堂上播放了一段故国餍足短视频，并倡议：“假期里，请公共和爸爸姆妈通盘辘集故国好意思景的像片，考究后当‘小共享家’，把这些好意思景先容给小伙伴，好不好？”

假期事后，学生的桌上摆满了各式“宝贝”——有的带来了和爸爸姆妈在长城上的合影，像片里盘曲的城墙在阳光下闪着金光；有的从画册上注意翼翼剪下桂林山水的插图，江水的绿色仿佛要从纸崇高出来；学生小萱还拿出了奶奶年青时在故宫拍的一张泛黄的老像片。共享会启动后，我在黑板上画了一个大大的中国舆图，每共享一处状态，就贴上对应的小贴纸。学生小航论述了西湖断桥的据说，学生小施论述了布达拉宫的故事……看着黑板上的贴纸越来越多，小轩奋斗：“我以后要把舆图上总计空缺的场所都贴上贴纸！”其他学生也纷繁反映。这一刻，故国的壮丽江山就这么走进了儿童心里。

春风化雨，种下爱国之根

汲引是培根铸魂的管事。围绕《升国旗》课文开展的系列行为，以“认识国旗—感知故国—恍悟江山”为头绪，将抽象的爱国厚谊滚动为稳当一年岁学生认识特质的具象化引申，让想政汲引信得过走进儿童的生存与心灵。

在“我给国旗涂颜色”的手工行为中，学生合手着画笔的小手虽显稚嫩，却在勾画五角星详细时荒谬专注，心思姿色的不再仅仅色调，而是化作对英杰的崇拜；在“故国好意思景共享会”上，学生举着像片的论述是对故国版图的一次具象认识。这些浸润式体验，将“故国”从一个抽象词汇滚动为可触摸、可论述、可宠爱的具体存在，让国度招供感在童心中悄然扎根。更进击的是，这一系列行为构建了“认识—厚谊—行为”的齐备育东说念主链条，让爱国汲引从课堂蔓延至生存。这种从理性认识到厚谊共识再到行为自愿的滚动，让“赠给”“敬礼”不再是机械师法，而是内化为对国度标志的尊重，对故国江山的宠爱。

当学生在将来濒临艰难时，心中对故国的宠爱会成为他们效率的信念；当他们接受东说念主生标的时，对民族的背负感会指令他们勇担职责。本日亲手画图的五星红旗，终将化为心中永不解除的精神旗子，搭救一代又一代少年景为中华英才伟大复兴征途中的坚实脊梁。

（作家单元系浙江省宁波市镇海区鲲池小学）

《中国教师报》2025年10月15日第8版

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